Olimpíadas da energia e das alterações climáticas

Actividade: Conhecer bem o site da APEA e página das Olimpíadas.
Desafio: Quem consegue recolher mais informações úteis e curiosidades - organizem-se!

Extra: Colocar links de alterações climáticas nos vossos blogues.
E claro: Copenhaga é o caminho!

Novas expectativas para Copenhaga

Obama mobiliza Índia e China para um acordo na Cimeira de Copenhaga


Mas foi o anúncio da China que mais entusiasmou os especialistas porque este país é o maior emissor mundial de gases com efeito de estufa. Foi a primeira vez que a China assumiu publicamente a sua intenção de reduzir as emissões, tendo mesmo apontado um número: 40 a 45% relativamente aos níveis de 2005 da intensidade das emissões de dióxido de carbono por unidade do Produto Interno Bruto. O valor avançado não abrandará o crescimento da sua economia, que se manterá acima dos 8%.

Quanto aos EUA, Obama assumiu o empenho numa diminuição gradual nas emissões de gases em 17% até 2020, subindo para 30% em 2025 e 42% em 2030. A redução norte-americana resultará em 3% face a 1990 mas os analistas consideram que é bastante positiva porque significa uma intenção que até agora os EUA nunca assumiram. Isto permite a assinatura de um acordo em Copenhaga para além das expectativas que se vislumbravam até ao princípio da semana.

DN 27.Nov.2009

Em grupos de dois alunos responda às seguintes questões durante a aula. Consulte os sites referidos na mensagem anterior.

1. Quatro directivas europeias originaram outros tantos DL em que se centra a legislação actual sobre qualidade do ar. Identifique essas directivas e esses DL.

2. Efeitos dos poluentes.

2.1. Indique dois efeitos provocados por PM10 na saúde humana.

2.2. Indique dois efeitos provocados pelo ozono na saúde humana.

2.3. Indique outros dois efeitos no ambiente, provocados por PM10.

2.4. E pelo ozono?

3. Estudos realizados na última década demonstram que as emissões de origem natural têm um contributo não desprezável nos níveis de partículas registados, podendo constituir uma parte significativa dos níveis medidos na Europa, mesmo em áreas urbanas.
3.1. Quais são os principais constituintes das partículas secundárias na atmosfera?
3.2. Indique 3 fontes de partículas primárias.

4. Compare a forma (gama de classificações) de avaliação das PM10 e ozono nos 2 métodos referidos.

5. Indique os conselhos de saúde dados à população quando o IQar é "FRACO".

6. Indique os 5 índices determinados e considerados no método utilizado pela FCT da Universidade Nova de Lisboa.

7. Quantas são as "zonas" do país em que é medida diariamente a qualidade do ar?
7.1. Quantos poluentes diferentes são já medidos em Portugal?
7.2. Quais são?
7.3. Quantos e quais são medidos na Estação de Lisboa-Beato?
7.4. Quantos e quais são medidos na Estação da Chamusca?

8. Pesquise no "histórico" e indique para 3 poluentes, um mês de cada ano de 2006 a 2009 em que tenha ocorrido uma qualquer excedência.

9. Indique 4 factores que interfiram na dispersão de um poluente na atmosfera.

10. Refira a qualidade do ar no distrito de Santarém durante a aula que decorre.

Indice de qualidade do ar

A poluição do ar tem vindo a ser a causa de um conjunto de problemas, nomeadamente:

1. Degradação da qualidade do ar;
2. Exposição humana e dos ecossistemas a substâncias tóxicas;
3. Danos na saúde humana;
4. Danos nos ecossistemas e património construído;
5. Acidificação;
6. Deterioração da camada de ozono estratosférico;
7. Aquecimento global/alterações climáticas.

O termo qualidade do ar é utilizado, normalmente, para representar o grau de poluição no ar. A poluição do ar é provocada por uma mistura de substâncias, lançadas no ar ou resultantes de reacções químicas, que alteram o que seria a constituição natural da atmosfera. Estas substâncias poluentes podem ter maior ou menor impacte na qualidade do ar, consoante a sua composição química, concentração na massa de ar em causa e condições meteorológicas. Por exemplo, a ventos fortes ou chuvas poderão dispersar os poluentes, mas a presença de luz solar poderá acentuar os seus efeitos negativos.

O índice de qualidade do ar de uma determinada área geográfica resulta da média aritmética calculada para cada um dos poluentes medidos em todas as estações da rede dessa área. Os valores assim determinados são comparados com as gamas de concentrações associadas a uma escala de cores sendo os piores poluentes responsáveis pelo índice.

O índice de qualidade do ar é uma ferramenta que permite:
· uma classificação simples e compreensível do estado da qualidade do ar;
· um fácil acesso do público à informação sobre qualidade do ar, através da consulta directa ou através dos órgãos de Comunicação Social;
· dar resposta às obrigações legais.

A previsão da qualidade do ar pode ser efectuada através de diferentes metodologias destacando-se:
- os modelos estatísticos, que se baseiam na identificação das relações entre as condições meteorológicas e as concentrações de poluentes medidas nas estações de monitorização de qualidade do ar através da análise do histórico de alguns anos. Em Portugal, exemplo em "prevqualar"
- os modelos numéricos, determinísticos, que simulam a dispersão e as transformações químicas dos poluentes na atmosfera, recorrendo a inventários de emissões de poluentes atmosféricos e a informação meteorológica. Actualmente a Universidade de Aveiro aplica um destes modelos.
Nesse caso, para a determinação do índice recorre-se ao valor máximo horário de ozono e ao valor médio diário de concentração de partículas inaláveis, calculados com base nos resultados do sistema numérico para as 24 horas do dia da previsão. É determinado o índice, para cada poluente, de acordo com as classes de classificação previamente definidas. O índice de qualidade do ar representado no mapa da previsão corresponde ao poluente com o pior índice.

A previsão apresenta-se para o ozono troposférico e para as partículas inaláveis, por serem estes os poluentes atmosféricos mais problemáticos, quer pelos níveis, por vezes bastante elevados, registados em Portugal, quer pelos seus possíveis efeitos na saúde humana. O ozono troposférico atinge maiores concentrações durante a Primavera e Verão, enquanto que as partículas podem atingir níveis elevados em qualquer época do ano.

A análise histórica dos índices de qualidade do ar permitiu verificar que as partículas inaláveis com diâmetro aerodinâmico inferior a 10 μm (PM10) e o ozono troposférico (O3) são os poluentes responsáveis pelos valores mais elevados de concentração no ar ambiente. São também estes os poluentes que a nível europeu actualmente acarretam maiores preocupações para a saúde humana. A exposição a estes poluentes pode conduzir a impactes que variam de perturbações ligeiras no sistema respiratório à morte prematura. (Comissão Europeia, 2005)

Agência Portuguesa do Ambiente

Explore o site da Agência Portuguesa do Ambiente e responda às seguintes questões, a entregar por email:

1. Quando foi criada a APA?

1.1. A partir de que entidades?

1.2. Quais os objectivos que se pretendem atingir com essas alterações?

2. A missão da APA é a de propor, desenvolver e acompanhar as políticas de ambiente.

2.1. Indique todos os domínios identificados de intervenção das políticas ambientais.

2.2. Relacione-os com conteúdos já estudados, especialmente em PA e FQ.

3. A APA mantém um centro de referência sobre dados ambientais, designadamente no que respeita ao Ar.

3.1. Que duas funções especiais tem no que respeita à política sobre as alterações climáticas?

3.2. Indique mais três exemplos de competências nacionais da APA em diferentes domínios ambientais.

4. Sobre ruído, encontre uma apresentação da APA sobre o "Novo Quadro Legal do Ruído Ambiente" e indique:

a) O significado das siglas DRA e GIT.

b) Quais as datas finais para cumprir a elaboração dos dois instrumentos de acção no âmbito da DRA.

c) Quais são os aspectos novos introduzidos no RGR, no que se refere ao planeamento municipal?

d) O quadro com valores-limite de exposição a ruído ambiente exterior.

e) Defina "ruído ambiente exterior".

f) Como se deve fiscalizar o ruído nas infra-estruturas de transporte? Nesses casos, em que circunstâncias se devem efectuar medições?

5. Apresente um resumo (15-20 linhas) no que respeita às políticas nacionais sobre:

A - alterações climáticas

B - ar

C - protecção da camada do ozono

Ruído - legislação

análise ruído ambiental - DL 292/2002, DL 259/2002 e DL 9/2007 (regulamento geral do ruído);

impacto ambiental - DL 9/2007;

acústica de edifícios (adição do módulo de tempos de reverberação) - DL 96/2008;

análise do ruído laboral - DL 182/2006

transposição da directiva europeia relativa à avaliação e gestão do ruído ambiental -DL 146/2006

exposição a ruído e vibrações no trabalho - DL 46/2006 e DL 182/2006

Som e acústica

Sites interessantes:

Instituto Politécnico de Tomar: Ruído, intensidade sonora, ouvido, gama audível, curvas isofónicas, curvas de ponderação, surdez, nível de ruído equivalente, sonómetros e dosímetros

Câmara de Lisboa: Propriedades do som, velocidade, propagação, pressão sonora e nível de pressão sonora, nível sonoro, potência sonora

Escola Superior de Educação de Coimbra: Poluição sonora, legislação, tipos de ruído, sonómetros, SOM - produção, propagação, potência e nível sonoro

Oficina Ciência Viva: Medições de níveis sonoros

Gave - Ministério da Educação: Adição de níveis sonoros

Isolamento e absorção

Construlink: Materiais e sistemas de condicionamento acústico

Transmissão, absorção e reflexão

Timberacoustic: painéis de absorção sonora, desenvolvimento

Produtos e kits acústicos

Trabalho - Monitorização da Qualidade da Água

Temas por aluno - mais indicações

Alunos nºs 1B e 1C - azoto kjedahl
Alunos nºs 2B e 2C - azoto amoniacal
Alunos nºs 4B e 4C - CBO
Alunos nºs 5B, 6B e 9C - COT
Alunos nºs 7B e 12C - fosfatos
Alunos nºs 8B e 6C - nitratos
Alunos nºs 9B e 7C - detergentes aniónicos
Alunos nºs 10B e 8C - CQO
Alunos nºs 11B e 11C - cor e turvação
Alunos nºs 12B - ferro e manganésio
Alunos nºs 14B e 3C - óleos/gorduras
Alunos nºs 16B - azoto total / nitritos

O trabalho escrito (A4, máximo de 10 páginas, letra TNR ou outra de idêntico tamanho 12) deve ter:
1 - Introdução que enquadre o parâmetro no âmbito da monitorização da qualidade da água.
2 - Referências à importância do parâmetro a determinar.
3 - Valores indicados na legislação. Significado de resultados elevados / reduzidos.
4 - Descrição de um método de determinação (procedimentos, esquemas, cuidados,...).
5 - Visita de estudo a laboratório: segurança, método de análise do parâmetro, qualidade da água analisada, outros aspectos, ...
6 - Fontes de informação

Data limite de entrega = 09 de Julho.

Caso não se cumpra, será marcado trabalho de recuperação para entregar até dia 13 de Julho.

À procura da melhor solução

Para completar o teste de avaliação sobre os parâmetros da água, propõe-se que os grupos cheguem a boas respostas para as questões que aqui se colocam.

Situação 1 - A Tatiana resolveu trazer água recolhida pelo desumidificador lá de casa para poder determinar a sua dureza. Ficou admirada quando verificou que após a adição de mais de 50 mL de EDTA (dissódico) o negro de eriocrómio-T ainda não tinha mudado de cor. E acabou por não mudar mesmo de cor. Afinal parecia que o método escolhido não funcionava. Explique o que sucedeu.

Situação 2 - Uma aluna do 8ºAno considera que existem poucas análises feitas à água para consumo humano no concelho e que se determinam poucos parâmetros. Indique quatro parâmetros (que sejam determinados por métodos distintos).

2.1. Refira ainda a dureza aproximada da água de abastecimento público na Chamusca, um valor aproximado da sua condutividade e também do teor em cloretos.

Situação 3 - A Patrícia analisou uma água (parada) de um tanque e o Rui determinou os mesmos parâmetros para a água de uma fonte. Quer o teor em cloretos, quer a concentração de oxigénio dissolvido são muito diferentes. A dureza da água era semelhante, mas reduzida. Encontre explicações para os resultados diferentes das análises efectuadas.

Cada grupo deve responder na forma de comentário a esta mensagem. Cada melhor resposta (no conjunto das 2 turmas) terá um bónus de 0,5 valores na classificação do teste.

Trabalho módulo F3

Durante 4 tempos lectivos pede-se que os alunos escolham um tipo de radiação e elaborem trabalho em powerpoint com as etapas:

1. Seleccionar um tipo de radiação no espectro electromagnético

1.1. Caracterizar a radiação seleccionada

1.2. Identificar fontes e detectores desse tipo de radiação

1.3. Apresentar aplicações, actividades de interesse, curiosidades e/ou dados históricos, etc...

2. Indicar várias fontes luminosas.

2.1. Escolher duas fontes luminosas com processos distintos de emissão de radiação.

2.1.1. Identificar esses processos e distingui-los.

data de apresentação final dos trabalhos à turma: 25 ou 26 de Junho (definir horário).

Não esquecer de indicar as fontes de informação.

Cloretos nos outros blogues

1. Dureza da água e cloretos - 7ki

2. Determinação do teor em cloretos na água da Chamusca - o ambiente e a água

3. Determinação de cloretos na água - o ambiente e a água

4. Determinação de cloretos num sal da cozinha - tal57

Cloretos na água

Existem cloretos em todas as águas naturais. Até em algumas águas destiladas comerciais é comum encontrar cloretos. Acima dos 250 mg/l provocam um sabor desagradável (a sal) mas não chegam a ser prejudiciais para a saúde mesmo em valores superiores. As águas residuais costumam apresentar, em média, mais 15 mg/l em cloretos do que a água de abastecimento que foi sujeita à actividade humana. Os mares e os oceanos têm elevada concentração em cloretos. As águas com menor concentração deste anião costumam ser as águas de montanha e de terras altas.

Os cloretos determinam-se por volumetria de precipitação.

Leia as informações da sebenta sobre cloretos e responda:

1. Indique duas formas de os cloretos atingirem as águas naturais.

2. O que entende por "volumetria de precipitação"?

Método de Mohr

3. No Método de Mohr, qual é a solução titulante?

4. Que precipitado se forma? De que cor é?

5. Que indicador se usa? De que cor é?

6. Como explica a mudança de cor desse indicador?

7. A que pH deve ocorrer a titulação? Justifique.

8. O que é um ensaio em branco? (verifique no método de Mohr)

8.1. Que valores se costumam obter no ensaio em branco deste método?

9. No ano lectivo transacto ao preparar a solução de nitrato de prata, verificou-se que a água destilada ficou branca. Explique o sucedido.

10. Como pode aferir uma solução de nitrato de prata?

11. Em que casos deve adicionar peróxido de hidrogénio à água a analisar?

12. Por que razão se deve guardar a solução de nitrato de prata num frasco castanho?

13. Indique as 3 principais interferências no método.

14. Como se chama outro método de determinação dos cloretos?

14.1. Indique duas vantagens desse outro método.

14.2. Indique uma desvantagem.

Questões - amostragem de água

1. Para que gama de valores dos parâmetros de uma água é que o erro possível associado pode ser o mais elevado?
1.1. Nesse caso quanto vale em % o erro relacionado com a análise propriamente dita?

2. Indique 3 razões para que o plano de amostragem seja escrito.

3. Indique as 3 primeiras etapas do plano de amostragem.

4. Que diferença essencial existe entre uma amostra representativa e uma amostra selectiva?

5. Como pode classificar a amostragem quanto ao tipo?
5.1. E quanto ao modo?
5.2. E quanto ao método?

6. Em princípio, quantas vezes se deve lavar o recipente com a água da colheita?
6.1. Preferencialmente, as amostras devem ser recolhidas à superfície ou no interior?

7. O que influencia a recolha de amostras numa rede de distribuição de água?
7.1. Que especiais cuidados se devem ter nesse caso, se a recolha disser respeito à microbiologia? 7.2. Que especiais cuidados se devem ter caso a análise se destine a determinar os metais totais?

8. Indique 4 situações a evitar durante a recolha.
9. Quais as condições climatéricas preferenciais para a recolha?

10. Indique 3 métodos pode utilizar na conservação das amostras.
11. Indique 5 riscos do manuseamento e armazenamento das amostras.

12. Que factores se devem ter em atenção em termos de transporte e armazenamento das amostras?
13. Indique 4 itens que devem constar da identificação das amostras.

14. Que tipo de recipiente deve ser usado nas recolhas para ensaios biológicos?

Trabalho de recuperação Q4

Trabalho de pesquisa para apresentar em Powerpoint


PARTE 1

Os alunos que já haviam desenvolvido o tema da produção de ácido sulfúrico ou de hidróxido de sódio devem melhorar o trabalho, referindo:

- processo de fabrico, quantidade produzida anualmente (Portugal ou no mundo), produtores, aplicações e importância (referir por exemplo ambiente, saúde, impacto em diversos sectores de actividade, carecterísticas especiais, etc...)

Os alunos que não tinham realizado o trabalho do módulo Q4 podem escolher a produção do hidróxido de potássio, hidróxido de cálcio, hidróxido de magnésio, ácido clorídico ou ácido nítrico, referindo:

- processo de fabrico, quantidade produzida anualmente (Portugal ou no mundo), produtores, aplicações e importância (referir por exemplo ambiente, saúde, impacto em diversos sectores de actividade, características especiais, etc...)

PARTE 2

Devem apresentar uma notícia ou texto sobre um acidente (de trabalho, rodoviário, industrial, ...) com um ácido ou com uma base e comentá-la, referindo também alguns conhecimentos sobre Química.

Outras indicações:

- Não esquecer de indicar todas as fontes de informação utilizadas.

- Data limite de envio: 12 de Maio de 2009

- Entretanto será marcada a apresentação oral dos trabalhos.

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Propriedades físicas da água

A água é uma substância com propriedades que a tornam única. É indispensável à vida, mas também tem características muito especiais que a permitem usar em muitas actividades e situações. Comparada com outras substâncias moleculares de massa semlhante, a água é "quase mágica".

• Repare-se:

Propriedades físicas:

1 - Existe na natureza, simultaneamente, nos 3 estados físicos.

2 - Permanece no estado líquido num largo intervalo de temperatura.

3 - À pressão atmosférica tem elevado ponto de ebulição e baixo ponto de fusão.

4 - Tem elevada capacidade térmica mássica c = 4186 J/(kg K) ou c = 1 cal / (g ºC).

5 - Tem elevado calor de vaporização, cerca de 10000 J/mol, a 100ºC.

6 - Possui uma elevada constante dieléctrica, 80 a 18ºC.

7 - É um solvente polar que dissolve uma grande variedade de compostos iónicos ou moleculares.

8 - Tem uma tensão superficial elevada.

9 - É a única substância comum que se expande (aumenta de volume) quando congela. A densidade do gelo a 0ºC é 0,924 g/cm3 enquanto que a densidade da água a essa temperatura é 0,998 g/cm3 e diminui com a temperatura.

• Significado da constante dieléctrica elevada: A força de interacção entre os iões dissolvidos na água é cerca de 80 vezes menor do que no ar, o que explica que este líquido polar dissolva tantos outros compostos. As elevadas forças de atracção que existem entre aniões e catiões num sólido iónico são bastante enfraquecidas pela água, permitindo a separação e liberdade de movimento dessas partículas.
• Significado de capacidade térmica mássica: é uma grandeza física dada pelo quociente entre o calor fornecido por unidade de massa de uma substância e a sua elevação de temperatura, isto é, corresponde à energia que é necessário fornecer à unidade de massa de uma substância, para que a sua temperatura se eleve de um grau.

Importância da água

No início do módulo 4 de Projectos em Ambiente importa abordar questões que evidenciem a importância da água para o Homem e para a vida no planeta Terra, planeta Azul.

Em relação aos apontamentos que lhe foram fornecidos, responda às seguintes questões e envie por email para o professor (por grupos do projecto ambientalnet):

1. Qual é a % de água potencialmente utilizável para consumo humano que existe no nosso planeta?

1.1. E qual é a % de água potável?

2. Qual é a % de água na constituição do organismo humano?

2.1. Qual é a % de água na constituição do planeta Terra?

3. Aponte três causas para a diminuição da % de água potencialmente utilizável.

4. Indique as características da água potável.

5. Explique como as alterações climáticas estão também relacionadas com a concentração de dióxido de carbono na água do mar.

6. Encontre nos apontamentos e em sites informações sobre a Carta Europeia da Água.

Escolha um dos pontos/artigos que considerar mais importante. Justifique a sua opção.

Sugestão: tem informações também nos blogues da turma 12ºD de 2007/2008.

Produção de ácidos e de bases

Trabalho de pesquisa

Os alunos devem apresentar um trabalho com duas partes.

• Primeira parte - Produção de ácidos e de bases em Portugal - quantidade, importância e aplicações

- alunos nº 1 a 8 - Ácido sulfúrico

- alunos nº 9 a 16 - Hidróxido de sódio

- alunos que não obtiveram aproveitamento no módulo Q3 devem ainda referir-se à produção do amoníaco (quantidade, importância e aplicações)

• Segunda parte - Chuvas ácidas em Portugal e na Europa - apresentar duas ou mais notícias sobre chuvas ácidas

Cada uma das partes do trabalho deve ter de 2 a 4 páginas de desenvolvimento (letra normal tamanho 12)

Data de entrega: 18 de Março

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Jogos em EA

O Jogo é uma boa actividade para acções de sensibilização ambiental.
Se juntarmos jogos e novas tecnologias, a actividade ainda nos parece mais apelativa...

Exemplos de jogos a conhecer:

1. Aquário Vasco da Gama
2. Jardim Zoológico
3. Honoloko
4. Jogos sobre ambiente
5. Jogos com energia
6. EPAL Júnior - água
7. SNIRH Júnior - água

8. WWF - Casa eficiente

9. Alterações climáticas

10. Eurocid: vários jogos

11. ICN - Espaço juvenil

e outros a pesquisar!

Projectos de Educação Ambiental

O site da Agência Portuguesa do Ambiente, no domínio da promoção e cidadania ambiental, apresenta alguns projectos de educação ambiental em que a escola pode participar. Quais são? E em que consistem?

No clube do ambiente de uma escola (Setúbal) realizam-se actividades de educação ambiental e participa-se em alguns desses projectos: Viva a Terra.